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記者王維玲／台北報導

「寫作是公民的基本表達能力，但是台灣學生在這部分卻有很大的空白」，台大寫作教學中心博士後研究員蔡柏盈指出，台灣大學生及研究生缺乏寫作練習，閱讀量也偏少，鼓勵學生多讀多寫，再由老師修改建議，才能提升寫作能力。

蔡柏盈在台大寫作教學中心每學期都會開設研究生學術寫作課，最近並出版「從段落到篇章：學術寫作析論技巧」一書。

她說，現在學生寫作的最大問題在於「平常根本沒在寫」，台灣的寫作教學在國高中到大學這個階段出現很大的斷層，國高中學生還需要練習作文，但是進大學後，學生缺乏寫作練習。

除了缺乏練習，蔡柏盈還指出學生「閱讀量偏少」，大部分學生平常也較少閱讀議論性強、較具重量的文章，所以在寫作時，可以運用的詞彙、知識不足，使得文章讀起來非常薄弱。

她舉例「哈佛的學生一進大學，就會上二年的寫作課」，很多學生上了英文寫作課後，才發現寫作是一門「技藝」，卻也以為，如果要上寫作課，就直接上英文寫作課就好，還可以練習英文。

蔡柏盈表示，不管用哪種語言寫作，都涉及基本的邏輯問題，她在清大任教時，就有英文寫作老師向她反映，台灣學生缺乏邏輯及段落組織的能力，即使英文再好、懂的單字再多，都無法寫好一篇文章。

蔡柏盈說，有些學生一開始連句子都寫不好；也有些學生讀多了英文文章，寫出來的中文非常拗口，讀起來很不通順；還有許多學生喜歡文白夾雜，例如將「的」換成「之」，好像看起來就會比較有學問，這些問題雖然基本，卻常被忽略。

「多讀就會寫是不對的」，蔡柏盈指出，很多老師會叫學生參考某幾篇文章，好像這樣就能寫出同樣水準的作品，「看大聯盟的球賽，就能打出那個水準嗎？」

即使是大聯盟的選手，也需要教練的指導與協助，寫作也需要被身體力行，學生要多寫，再由老師給予修改建議以及指出盲點。

【2010-12-26/聯合報/A6版/話題】